女儿读完每本书都制作一张思维导图，她的英文阅读水平突飞猛进

这是少年商学院微信（点击标题下方“少年商学院”关注）的第1092次分享，作者粟米是一位崇尚科学育儿、非常注重亲子陪伴的妈妈（微信公号“糖纸匣子”）。我们已获其授权。

阅读是我最关注的育儿话题之一。从女儿11个月起，我们就开始了“亲子阅读”之旅，读书贯穿了女儿双语启蒙的整个过程。随着孩子进入小学阶段，“阅读”这个曾经得心应手的老题目却让我困惑起来。

女儿很喜欢看书，是班级里有名的小书虫。我却从她身上看到了自己曾经的阅读方式——把读书作为消遣，沉浸于曲折的情节或细腻的描写，阅读的过程缺乏思考和对知识的消化吸收。于是，在女儿已经养成看书习惯之后，我开始思考一个问题：我该如何引导她学会深度阅读特别是英文深度阅读呢？同时应该如何通过阅读培养孩子的逻辑能力与思辨能力呢？

▋加州小学科学教材的启发

2014年孩子进入小学，我开始教她同步使用加利福尼亚小学教材。一年级的Science（科学），每一课都在重复“观察、提问、做计划、实施、记录结果、反复实施、得出结论、交流”这8个步骤，将科学方法反复灌输给学生。

当我看到这8个步骤时，不由得苦笑自己弄明白这个方法竟用了三十多年。2012年撰写MBA毕业论文时，我自认为初稿写的无懈可击，有问卷、有统计分析，得出结论有理有据。然而，我兴冲冲的将论文初稿提交上去，却遭到了导师的当头棒喝，她直言整篇论文完全没有逻辑可言。这篇论文最终大改了两次，真是脱了一层皮才通过了答辩。

这件事刺激到了我。无论如何，我也接受了近二十年的正统教育，竟然不具备基本的研究思路，这真是赤裸裸的讽刺啊。

正因为有了这样的亲身经历，在对孩子的培养上，我希望能通过自己的努力补偿大环境的不足，帮助孩子保有洞察问题的好奇心，掌握解决问题的思路、方法；帮助孩子不是习惯于接受知识和观念的灌输，而是通过思辨形成自己的知识体系、价值体系。

▋每周针对孩子喜欢的书设计一张思维导图，然后指导她填写

带着困惑的阅读总能有不一样的收获。一系列介绍国外教学常用的阅读、写作工具的文章，让我初步接触了Mind Map（思维导图），发现这个工具很贴近女儿当前阶段（小学二年级）的认知和表达能力，于是我脑子里冒出教孩子使用思维导图来辅助阅读的念头。

我计划每周针对女儿喜欢的书设计一张思维导图，然后指导孩子来填写，先通过这种方式逐步引导她掌握8种思维导图，然后再慢慢过渡到与女儿共同设计制作，直至她能够独立完成思维导图的绘制。

我选择了Judy Moody And Friends来做第一套思维导图，一个原因是女儿最近很喜欢读，此外这套初级章节书故事情节简洁、生动，应该比较适合用于思维导图的首次尝试。 当然，我其实也抱有私心——希望思维导图的介入能够进一步激发女儿阅读英文书的兴趣。

在这个故事里，虽然只有Judy和她的朋友Jessica两个主要角色，但小情节、小细节却很多。经过反复阅读，我发现其中有一个承前启后的情节，前后很多情节都被这个关键事件连在了一起。因此，我决定选择能够展现故事因果关系的复流图（Multi-Flow Map）来表达第一个故事。

复流图是展示、分析因果关系的一种思维导图，中间是“事件”，左侧列举导致该事件发生的原因，右侧列举该事件引起的后果。

我初步设计好草稿后，为了让思维导图更加形象生动，我为每一个分项配了小的插画，并且加上了颜色。为了强化复流图的概念，我将这种思维导图的类型加注在了左下角：

女儿见到这张思维导图时非常的惊喜，毫不掩饰的表扬了我（哈哈），她简直等不及来完成了。我介绍了复流图的含义，并告诉她中间的帐篷代表Judy拒绝好朋友加入俱乐部的“关键事件”。

在我的启发下，她很快想到了导致这个冲突事件的三个原因，并想到了事件引发的后果。她逐字逐句撰写了草稿，从书中查找了拿不准的句子，我帮她修改了几处时态问题，然后由她誊写在思维导图上。

做完这些之后，女儿问我知不知道Judy的俱乐部牌子上“T.P.”是什么意思。这个问题书上还真没什么直接的线索。女儿得意的告诉我，“T.P.”是“Tiny pig”的意思。“你破解了一个侦探题目啊！”我由衷的赞叹，并请她设计一个图标来展现这次成功的“破解”。女儿认为大烟斗是侦探必备，所以就有了这个设计：

第二本书 Rocky Zang in The Amazing Mr.Magic 讲述了Judy的朋友Rocky表演魔术时发生的一系列令人啼笑皆非的故事……我决定选用桥图（Bridge Map）来表现这个故事。

 
桥型图（Bridge Map）：主要用来进行类比、类推，桥型左边横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，按照这种相关性，在桥的右边一次写下具有类似相关性的事物，以能够形成类比或类推。

女儿理解了思维导图中每一个模块与故事书的情节对应关系，她表示很难用一句话将魔术讲清楚。我借此强调，思维导图中必用简练的语言。经过讨论，她最终在横线上面写上了每个小魔术的名称，横线下面写了表演的结果。 这便是我和女儿根据第二册书做的桥图：

▋培养好奇心与增强自信心，比掌握多少技能都要重要一百倍

在陪伴孩子通过思维导图工具培养深度阅读的过程中，我最大的体会是：了解故事的整体结构、情节之间的逻辑关系，才能够选择适当的思维导图类型；填写的过程并不简单，孩子需要重复阅读，有助于提升她对故事的认知；“想得到”与“写出来”还有一定距离，需要孩子揣摩、提炼语言，能够帮助孩子增强表达。而这个过程中，其逻辑思维与对深度阅读技能自然见长。

尽管我们只使用过两种思维导图，她已经缠着我讲完了所有的8个类别，非常好奇我在接下来会选择用哪个图表现她熟悉的故事。而我一开始希望孩子爱上英文阅读的“私心”也达到了：她终于不再一边倒的只选择中文书来读了，英文书在她的自选阅读书目中占了一席之地。

意外的收获是，女儿对这种形式非常感兴趣，共同合作完成思维导图，使得她充满了成就感。她开始主动参与更多的制作环节，积极帮我“出谋划策”，比如“侦探环节”现在已经成了我们的保留项目。很多时候，增强孩子的自信心，比学到东西或技能本身的多少要重要一百倍。希望有更多的父母和孩子参与到“亲子思维导图时光”中来。

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